PCT-LECTURA Y MATEMÁTICAS

Aquí tenéis el acceso al Site de nuestro PLC de Refuerzo de las competencias lectora y Matemática. (PINCHA EN LA IMAGEN)

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En Andalucía, tras las normativas e instrucciones publicadas por la Consejería de Desarrollo Educativo (alineadas con la LOMLOE), el Plan de Centro de los colegios e institutos debe integrar de manera transversal el fomento de la lectura y el razonamiento matemático.

Un plan enfocado en estas dos competencias no es un «añadido», sino una estrategia obligatoria que se infiltra en todas las asignaturas. Brevemente, el plan se estructura en tres ejes principales:

1. Competencia Lectora: Más allá de la clase de Lengua

La normativa andaluza exige un tiempo mínimo obligatorio de lectura diaria (por ejemplo, 30 minutos diarios en Primaria). El Plan de Centro organiza cómo se reparten:

• Itinerario Lector del Centro: Se define qué tipo de textos y libros se van a leer en cada curso para asegurar una progresión adecuada.
• Lectura transversal: No se lee solo en Lengua Castellana. El plan establece que se debe trabajar la comprensión lectora en Ciencias, Historia o incluso en Educación Física (leyendo normas de juegos, por ejemplo).
• Uso de la Biblioteca Escolar: Se dinamiza como un centro de recursos e investigación (proyectos formativos, búsqueda de información fiable y alfabetización informacional).

2. Competencia Matemática: Razonamiento y Retos

Siguiendo las instrucciones específicas de la Junta para el fomento del razonamiento matemático, el plan huye de la memorización pura de fórmulas y se centra en el planteamiento y resolución de retos y problemas:

• Matemáticas de la vida cotidiana: Contextualizar las matemáticas (gestión del dinero, interpretación de facturas, estadísticas en noticias, recetas de cocina).
• Comprensión del problema: Aquí se junta con la lectura. El plan prioriza que el alumno aprenda a desmenuzar el enunciado de un problema, identificar los datos necesarios y descartar los irrelevantes antes de operar.
• Uso de materiales manipulativos y juegos: Especialmente en Infantil y Primaria, para que el pensamiento abstracto se construya a partir de la experiencia física.

3. Medidas Organizativas y de Refuerzo

Para que el plan funcione, el centro escolar plasma en sus documentos oficiales (Proyecto Educativo) cómo se va a coordinar el profesorado:

• Codocencia y desdobles: Introducir a dos profesores en el aula en las horas troncales de lengua y matemáticas para atender mejor la diversidad de ritmos del alumnado.
• Programas de Refuerzo: Aprovechar los recursos y profesionales específicos de los programas institucionales de la Junta de Andalucía (como las horas específicas de refuerzo en estas competencias para centros seleccionados) para el alumnado que va más rezagado.
• Evaluación interna: Herramientas para medir si el nivel de comprensión lectora y de cálculo/razonamiento está mejorando a lo largo del curso.

En resumen: Un plan de centro de este tipo en Andalucía busca que un alumno no solo «sepa leer y hacer cuentas», sino que sea capaz de comprender un texto complejo y resolver un problema de la vida real usando la lógica matemática.